معنى الوضعية المشكلة :
أهداف بيداغوجيا حل المشكلات :
فوائد بييداغوجيا حل المشكلات :
سلبيات بييداغوجيا حل المشكلات:المنطلقات السيكوبداغوجية لبيداغوجيا حل المشكلات :
كيفية تطبيق بيداغوجيا حل المشكلات ديداكتيكيا أثناء الحصة الدراسية:
![]() |
بيداغوجيا حل المشكلات مفهومها وأهدافها |
بيداغوجيا حل المشكلات :
هي بيداغوجية تعتمد على نشاط تعليمي يوقع المتعلم في نوع من الأرتباك والتساؤل والشعور بأن مكتسباته السابقة غير كافية لإيجاه الحل .
معنى الوضعية المشكلة :
هي وضعية تعليمية تتضمن جملة من العوائق بهدف بناء تعلمات ما.
من خصائصها ومميزاتها :
- وضعية تعليمية مرتبطة بتعلمات جديدة تسعى إلى إثارة المتعلم وتشویقه لمتابعة مراحل وأطوار الدرس .
- وضعية تعليمية تشكل عائقا للمتعلم مما يجعله يشعر
بأن مکتسباته السابقة غير كافية لإيجاد الحل.
من أهم خطواتها ومراحلها :
-تقديم الوضعية مع تحديد المشكل انطلاقا من اهداف التدريس
- ملاحطتها من قبل المتعلمين لصياغة الفرضيات ولو كانت غير كافية لتحقق
-التجريب والتحقق قصد معالجتها لاكتساب التعلمات الجديدة
- التطبيق والتعميم على وضعيات مماثلة لتاكد من سلامة الحلول المقترحة
أنواع وأقسام بيداغوجيا حل المشكلات
الوضعية المشكلة الديداکتيكية: وهي التي تكون في بداية الدرس قصد تشويق المتعلم لاكتساب تعلمات جديدة مرتبطة بكفاية.
الوضعية المشكلة الإدماجية: وهي التي تنجز بعد فترة تعلمات، بين المكتسبات المجزأة وتركيبها في شکل بنية جديدة... وقد تكون حصة أو أكثر أو بعد مرحلة دراسية
الوضعية المشكلة التقويمية: وهي التي تنجز للتحقق من مدی حصول تعلم معين ومدى قدرة المتعلم على توظيفه في حل وضعية مماثلة، وقد تكون للتقويم التشخیصي أو التكويني أو الإجمالي.
أهداف بيداغوجيا حل المشكلات :
( حسب ما أورده الاستاذ الحسن اللحية ، في كتابه ” التربية وعلم النفس “)
– تحضير المتعلم لواقع مهني يتحول باستمرار .
– اكساب المتعلم القدرة على التكيف ، الملاحظة ، التحليل ، التفكير المنطقي ، اتخاذ القرار ، المبادرة ، المسؤولية ، الاستقلالية ، القدرة على التقويم الذاتي ، التعلم الذاتي ، التواصل ، العمل في جماعة .
بالإضافة الى اهداف أخرى كـ :
– دمج المعرفة المقدمة في الفصل مع واقع الحال الذي يعيش في خضمه المتعلم حتى تكون الاستفادة اكثر عملية وافادة .
– تنمية قدرات التعلم الذاتي لدى المتعلم بدل تقديم له معارف جاهزة للحفظ .
فوائد بييداغوجيا حل المشكلات :
-الرفع من دافعية المتعلم
-الاعتماد على النفس
-التربية على حل المشاكل
-تنمية العمل الجماعي
-الإدماج بين المکتسبات
-ربط المتعلم بالواقع المعیش
سلبيات بييداغوجيا حل المشكلات
- تحتاج إلى وقت وجهد
- لا تصلح مع الاكتظاظ
-لا تتماشي وطول المقررات
- تسبب الإحباط لبعضهم
-تتطلب وسائل وعدة تجريبية
المنطلقات السيكوبداغوجية لبيداغوجيا حل المشكلات :
المدرسة البنائية : التي ترى أن التعلم يحصل من خلال مواجهة مشكل أو مشكلات والشعور باللاتوارن والسعي لتحقيق التوازن.
المدرسة السوسيو بناءية: التي ترى أن بناء المعرفة يتم من خلال تبادل الأراء والتفاعل مع المحیط ويتم ذلك في سياقات دالة لها علاقة بواقع المتعلم ،
السيكولوجية الوظيفية: التي أكدت بأن التربية الصحيحة تقوم على مواجهة المشکلات الحقيقية في الواقع .
معايير صياغة بيداغوجيا حل المشكلات :
- أن تكون واقعية أي لها ارتباط بواقع المتعلم
- أن تكون قابلة للحل حسب زمن الحصة
- أن تكون معززة بتعليمات محددة
- أن تكون ذات مواقف متناقضة
- أن تكون بأسلوب واضح ومشوق
شروط تطبيق بيداغوجيا حل المشكلات
- أن يكون موضوع الدرس قابلا لصياغتها
- أن يكون الحيز الزمني ملائما لتمريرها
- أن يكون عدد المتعلمين لا يتجاوز 35
- أن تكون الوسائل متوفرة لتمحيص الفرضیات
كيفية تطبيق بيداغوجيا حل المشكلات ديداكتيكيا أثناء الحصة الدراسية
الخطوة الأولى مرحلة بناء الوضعية. المشكلة :
قد تكون من اقتراح المدرس أو مبثوثة بالكتاب المدرسي ، وقد تكون من اقتراح التلامید فتبنی جماعيا بتعاون وتوجيه من المدرس وعليه فلابد أ ن تراعى الوضعية المشكلة خصوصيات المادة ومرجعياتها .
الخطوة الثانية مرحلة عرض الوضعية المشكلة
تعرض الوضعية المشكلة بشكل بارز بأحدى وسائل العرض المعروفة والمتاحة،ثم قراءتها قراءات متعددة لمعرفة سیاقها وضبط مكوناتها وأهدافها .
-3مرحلة تملك الوضعية المشكلة
التأمل فيها لفهم السياق والمهام المطلوبة عن طريق التعليمات المصاحبة لها ثم تحليلها ودراستها من خلال طرح أسئلة استكشافية.
-4مرحلة صياغة فرضيات الحل :
- جمع فرضيات الحل عبر تقنية العصف الذهني جماعيا .
- تدوين الفرضيات وتصنيفها بشکل ترتيي مهما کانت .
- استبعاد الفرضيات غير الموافقة للأهداف المتوخاة .
-التحديد النهائي لفرضيات المتيناة جماعيا كفرضيات ل لحل .
-5مرحلة اکتساب المعلمات الساعدة على اكتشاف الحل
- معالجة النصوص وتوثیقها وبیان سبب النزول إذا كان وظيفيا
- معالجة القاموس اللغوي والمفاهيم المركرية للدرس .
- تحليل النصوص واستخلاص المضامين والقيم الأساسية .
-تحليل محاور الدرس المقترحة بالكتاب المدرسي مع التركیز على المعارف الخادمة لحل الإشكالية المقترحة في الوضعية .
- الخلاصة على شکل رؤوس أقلام في علافتها بالوضعية.المشكلة
- تقويم تكويني للتأكد من امتلاك التلاميذ لمفاتيح حل المشكلة.
-6 مرحلة تطبق المكسبات :
- استعراض الحلول الممكنة للوضعية المشكلة باستثمار المكتسبات الجديدة بشكل جماعي .
- دوین الحلول المقترحة وتصنيفها بشكل ترتيبي مهما کانت.
-استبعاد الحلول غير المتوافقة مع الأهداف مع الإبقاء على الأهم
-بحث إمكانية تعميم الحلول المتوصل إليها على وضعيات مائلة.
مراحل بيداغوجيا حل المشكلات
معرفة طبيعة المشكل
- أسلوب طرح المشكل وتفسيره للمتعلم طريقة البدء والاستراتيجية المتبعة تشخيص المشكل وفهمه.
- التفسير اللغوي والمنهجي للمشكل.
- طريقة توصيل المشكل وشرحه.
- منحى التفاعل مع المشكل والتصرف معه.
- الحوافز وحماس التعامل مع المشكل.